Русско-немецкое объединение “АБВГДейка” руководитель Энгельманн Е.

1. Русский язык-важнейшая часть духовной культуры и средство укрепления духовных связей с Россией.
2. Сложности в постижении русского языка для детей, проживающих вне России.
3. Моральные, нравственные ценности, содержащиеся в материалах русских народных сказок.
4. Знакомство с жизнью и бытом русского народа посредством изучения сказок.
5. Формирование языковых и речевых навыков ребёнка на основе сказок.
6. Русская народная сказка как средство сохранения любви и уважение к русскому языку и русской культуре.

Read the rest of this entry »

Цель преподавания русского в условиях двуязычия: создать условия для полноценного усвоения детьми-билингвами родного языка, учитывая особенности их владения языком; привить им интерес и любовь к родному языку, познакомить с культурными ценностями, литературой и историей России; помочь родителям профессиональным советом и консультацией, осуществляя регулярную работу над языком в классе и создавая для этого условия в семьях учеников.

Использование методики преподавания русского как родного

Read the rest of this entry »

содержащий весьма разнообразные материалы: грамматические, лексические, коммуникативные, страноведческие, культурные и др.

Read the rest of this entry »

Стресс блокирует мыслительную деятельность человека частично или полностью и разрушает нейроны в конечном итоге. Стрессовые ситуации выделяют гормоны, которые сдерживают мыслительные функции. В случае хронических стрессовых ситуаций сокращается объем нейронных тканей в мозгу. Перед использованием мозга для интеллектуальной деятельности, освободитесь от гормонов стресса. Занятия музыкой и спортом помогают произвисти допамины, разблокирующие мыслительные процессы.

Read the rest of this entry »

Скажите честно: кто из вас, образованных и грамотных людей, помнит, например, что такое согласование, управление и примыкание, прямое и косвенное дополнение, переходные и непереходные глаголы, определенно-личные и неопределенно-личные предложения, шесть способов выражения сказуемого в безличном предложении? Никто, кроме лингвистов да учителей- словесников. Потому что, если исключить узких специалистов, все эти сведения не нужны ни за чем и никому.

Read the rest of this entry »

Педагогический коллектив школы, рассматривая домашнюю работу учащихся как существенную составляющую учебного процесса, требующую такого же внимания со стороны учителей, как и проведение уроков.

При организации домашней работы учащихся мы руководствуемся следующими положениями.

Read the rest of this entry »

О формировании грамматического строя речи и обогащении словарного запаса учащихся в русской зарубежной школе». Коллектив учителей Лондонской школы под редакцией Г. М. Иваницкой и О. П. Брамли

из опыта работы Лондонской школы русского языка и литературы.

Одна из главных задач курса русского языка в нашей школе – обучение учащихся практическому владению русским языком, становление и развитие их речевых умений и навыков.

Овладеть каким-либо языком – значит приобрести определенный, максимально возможный словарный запас, усвоить грамматический строй изучаемого языка и научиться ими пользоваться в речевой практике. Все эти стороны в овладении языком одинаково важны, взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Read the rest of this entry »

1. Мы рекомендуем учителям проводить работу над закреплением грамматических моделей систематически, на каждом уроке и обязательно включать в домашние задания во всех классах, начиная с дошкольных групп. Изучение грамматических форм чаще всего выделяется, как самостоятельная часть урока, но в некоторых случаях может быть связана  с материалом основного учебника по грамматике и правописанию. Read the rest of this entry »

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УПРАЖНЕНИЙ ИЗ МЕТОДИКИ РКИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДВУЯЗЫЧНЫХ ДЕТЕЙ. –  О. Брамли

На материале Нины Власовой, А Егоровой.

При повторении и закреплении базовых грамматических моделей, рекомендуется использовать виды упражнений, распространенные в методике РКИ, так как они способствуют наилучшему усвоению речевого материала детьми, у которых не полностью сформирована русская речь. Сравните как подается тема: Творительный падеж у Бунеева (4 кл.) и у авторов РКИ.

1.      Обратите внимание на порядок подачи материала: сначала дается табличка и образцы.

Первое упражнение – знакомство с грамматическими формами в тексте или в упражнении.
Чтение текста учащимися. Работа в парах: вопрос, ответ.

Вторая ступень – упражнение требующее поставить слово в нужную форму.

Третья ступень – усложнение данного упражнения путем добавления прилагательных и местоимений.

Необходимо разнообразить работу с упражнениями 1-3 ступени, и, где только можно, проводить ее в парах или маленьких группках. Таким образом, одновременно говорят несколько человек, а нам это очень важно. Дети в школе должны говорить как можно больше! Урок следует строить таким образом, чтобы учитель говорил не более 20-25 % времени. Даже рассказ о Толстом лучше рассказать не самой, а раздать детям.

Как начать урок интригующе?

Read the rest of this entry »

Любое обучение иностранных учащихся предполагает наличие 4 видов речевой деятельности:  аудирование, говорение, чтение и письмо.

Аудирование как вид речевой деятельности

Аудирование, т.е. восприятие и понимание звучащей речи представляет собой активный творческий процесс. Этот процесс сопровождается сложной  мыслительной  деятельностью, напряженной работой памяти

При чтении, говорении и письме учащийся может выбрать темп, который ему удобен, слушатель же полностью зависит от источника информации.

Read the rest of this entry »