О формировании грамматического строя речи учащихся. Г. М. Иваницкая

  1. Мы рекомендуем учителям проводить работу над закреплением грамматических моделей систематически, на каждом уроке и обязательно включать в домашние задания во всех классах, начиная с дошкольных групп. Изучение грамматических форм чаще всего выделяется, как самостоятельная часть урока, но в некоторых случаях может быть связана  с материалом основного учебника по грамматике и правописанию.
  2. С помощью систематических наблюдений и тестирования учителям рекомендуется  выявлять общие и индивидуальные трудности учащихся в использовании грамматических форм русского языка и сосредоточивать на них внимание на уроках.
  3. Мы считаем, что работу над грамматическими формами следует максимально индивидуализировать, предлагая учащимся задания с учетом их трудностей и отражая их успехи в листе прогресса.
  4. В соответствии с методикой русского как иностранного целесообразно выделение таких этапов в работе над каждой падежной формой:а) глагол + сущ. в данном падеже,б) глагол + сущ. с прилаг. в этом падеже,

    в) глагол + сущ. с прилаг. и местоим. (мой, этот такой и др.) в данном падеже,

    г) глагол + личное местоимение.

    В зависимости от характера материала и усвоения его учащимися эти этапы

    могут быть представлены выборочно или в иной последовательности.

    При этом желательно глаголы использовать в разных временных и личных формах.

    В работе над грамматическими формами могут быть использованы самые разнообразные устные и письменные упражнения приблизительно в такой последовательности:

    • предъявление образца, его анализ с опорой на таблицы,
    • повторение модели вслед за учителем и хоровое ее проговаривание,
    • наблюдение модели, выделенной другим цветом,  в тексте или упражнении
    • переконструирование предложений по предложенным образцам,
    • ответы на вопросы и формулировка вопросов,
    • постановка в нужной форме слов, данных в скобках в рамках предложения или текста,
    • разыгрывание  данных или самостоятельно составленных диалогов с моделями,
    • включение изучаемой модели в предложение и текст,
    • исправление ошибок (корректировка текстов),
    • перевод с английского языка на русский.

При построении системы упражнений следует, как можно раньше включать

задания на уровне предложения и текста.

Поскольку усвоение грамматических форм неразрывно связано с работой над словом, следует на определенном этапе включать в упражнения лексику и устойчивые словосочетания, отобранные учителем для обогащения словарного запаса учащихся.

Учитывая важную роль речевой практики в усвоении грамматического строя русской речи и ограниченность во времени на уроках русского языка целесообразно использовать разные организационные формы работы, такие как:

  • работа над упражнениями из учебника группами и парами,
  • работа с ситуативными диалогами и ролевые игры,
  • постановка речевых задач, ориентированных на внеречевые цели (Например: «Вам поручили подготовить специальный выпуск журнала ко дню 8 Марта, распределите обязанности между членами редколлегии и объясните каждому его задание»),
  • обсуждение в классе выполненных заданий и т.п.

Поскольку очень важно работать над употреблением грамматических форм, а они очень разнообразны, необходимы для учащихся и определенные сведения по грамматике русского языка.

Leave a Reply

You must be logged in to post a comment.