ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УПРАЖНЕНИЙ ИЗ МЕТОДИКИ РКИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДВУЯЗЫЧНЫХ ДЕТЕЙ

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УПРАЖНЕНИЙ ИЗ МЕТОДИКИ РКИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДВУЯЗЫЧНЫХ ДЕТЕЙ. –  О. Брамли

На материале Нины Власовой, А Егоровой.

При повторении и закреплении базовых грамматических моделей, рекомендуется использовать виды упражнений, распространенные в методике РКИ, так как они способствуют наилучшему усвоению речевого материала детьми, у которых не полностью сформирована русская речь. Сравните как подается тема: Творительный падеж у Бунеева (4 кл.) и у авторов РКИ.

1.      Обратите внимание на порядок подачи материала: сначала дается табличка и образцы.

Первое упражнение – знакомство с грамматическими формами в тексте или в упражнении.
Чтение текста учащимися. Работа в парах: вопрос, ответ.

Вторая ступень – упражнение требующее поставить слово в нужную форму.

Третья ступень – усложнение данного упражнения путем добавления прилагательных и местоимений.

Необходимо разнообразить работу с упражнениями 1-3 ступени, и, где только можно, проводить ее в парах или маленьких группках. Таким образом, одновременно говорят несколько человек, а нам это очень важно. Дети в школе должны говорить как можно больше! Урок следует строить таким образом, чтобы учитель говорил не более 20-25 % времени. Даже рассказ о Толстом лучше рассказать не самой, а раздать детям.

Как начать урок интригующе?

Например: Можно начать урок о Пушкине интригующе.

1. Как вы думаете, что значит «Любви все возрасты покорны…», какой писатель это сказал? То же самое можно сделать с любой темой урока, используя эффект неожиданности.

2. А знаете ли вы, что без творительного падежа мы не можем «сотворить» обед или меню?

3. Одеться в костюм и спросить кто я? В каком веке я живу? Чем занимаюсь?

Пример.

На упр. Власовой  дайте ваши варианты, как работать с данным материалом.

Игра для третьей ступени: игра «снежный ком» или игра кто больше распространит предложение, путем добавления местоимений и прилагательных, причастий и т. д. в нужной форме:

Тв. п. Я горжусь своей красивой, любимой, белокурой, высокой, задумчивой, играющей и поющей… дочкой и ее веселыми, отличными… друзьями. и т. д.

Четвертая ступень (высшая) – самостоятельное создание текста с изученными грамматическими моделями:

Варианты упражнений 4-й ступени:

  1. Составьте пять своих предложений по данному образцу.
  2. Составьте упражнение для другого класса, для газеты и т. д. (из развивающей методики)
  3. Составьте рассказ, диалог, шутку, стихотворение с данными формами. Такое задание иногда дается на дом или проводится в классе. Если проводится в классе, то чтобы добавить динамики и эмоций, следует разбить учащихся на команды и устроить соревнование на время.

Пример. Даю вам 5 минут. Сочините рассказ или шутку. Используйте как можно больше форм Творительного падежа. Используйте устойчивое выражение: «Бить ключом» или «Оказаться между двух огней», или «провалиться с треском». Выигравшая команда получит приз.

Еще к вопросу подачи материала пример В. А. Левина:

Ребенок (да и взрослый) усваивает язык быстрее, в большем объеме, глубже, надежнее и т.д., когда изучение языка (заучивание слов и синтаксиеских конструкций, правил орфографии и пунктуации и т.д.) выступает не целью занятий, а средством достижения других целей, важных и значимых для ребенка.

Пример.

Два учителя хотят, чтобы первоклассники знали названия музыкальных инструментов. Один дает набор картинок и подписи под ними и требует, чтобы дети учили названия. Другой дает тот же словарь в картинках и включает детей в игру «Оркестр и дирижер». Ведущий (а потом дети по очереди) произносит: «Скрипка! Балалайка! Барабан! Фортепиано! Тромбон! Саксофон! Арфа! Лира!..» А «музыканты» показывают, как они играют на этом инструменте. Потом Ведущий показывает жестами, что играет то на одном, то на другом инструменте, а «музыканты» называет инструмент. Практика показывает, что во втором случае дети запоминают слова быстрее и надольше. И такое освоение слов не мучительно, не вызывает у детей отторжения.

Для формирования речевых навыков и навыков общения на русском языке необходимо проводить на уроках ролевую игру и разучивать с учащимися ситуативные диалоги:

Примеры ситуативных диалогов:

  1. разговор по телефону – приглашение в гости на день рождения
  2. знакомство в летнем лагере
  3. на почте
  4. у врача
  5. в магазине и т.д.

Живя в Англии ребята редко сталкиваются с такими ситуациями, разве что при посещении России. Дети с удовольствием включаются в ролевую игру. В школе есть большой набор аудиозаписей с ситуативными диалогами, с ними надо ознакомиться и включать в работу на уроках.

Leave a Reply

You must be logged in to post a comment.