Некоторые навыки обучения аудированию на начальном этапе иностранных учащихся Кириллова Камилла

Любое обучение иностранных учащихся предполагает наличие 4 видов речевой деятельности:  аудирование, говорение, чтение и письмо.

Аудирование как вид речевой деятельности

Аудирование, т.е. восприятие и понимание звучащей речи представляет собой активный творческий процесс. Этот процесс сопровождается сложной  мыслительной  деятельностью, напряженной работой памяти

При чтении, говорении и письме учащийся может выбрать темп, который ему удобен, слушатель же полностью зависит от источника информации.


Существует прочная связь между слуховыми и артикуляционными навыками. При восприятии речи происходит внутреннее проговаривание. Если слушающий имеет возможность наблюдать за мимикой, жестикуляцией речи говорящего, это обеспечивает внутреннее  проговаривание, поэтому живая речь преподавателя легче воспринимается учащимися, чем запись на пленке.

На начальном этапе слушание развивается в тесной связи с говорением, так как говорящий не только производит речь, но и воспринимает ее на слух, что способствует установлению прочных связей между артикуляциями и слуховыми ощущениями.

Поэтому аудирование следует предварять речевыми и фонетические зарядками, пением, имитацией.

Обучение аудированию начинается с формирования фонетического и интонационного слуха. Существуют различные типы упражнений, например: слушайте и повторяйте следующие звуки, слова, словосочетания преподавателя.

Языковые упражнения для развития речевого слуха

Упражнения для развития речевого слуха

  1. Прослушайте и повторите несколько пар слов: живот – он живет, мы живем- живьем

    Цел- цель, полет- льет, был-бил, мыло- милый, бить-пить, жар- шар

  2. Определите на слух рифмующиеся слова, отметьте их цифрами: пример-премьер,

    ножом- ружьем

  3. Прослушайте пары предложений, поставьте на карточке плюс, если предложения одинаковые и минус, если разные, или обозначьте цифрами, например: Красивый дом стоял на дороге 1, 2

    Некрасивый дом стоял у дороги.

  4. Прослушайте текст ( в представлении учителя или пленки), заполните пропуски в графическом варианте того же текста

Упражнения для развития кратковременной памяти

  1. 1. Прослушайте ряд слов, запишите и воспроизведите из них те, которые относятся к одной теме.
  2. Прослушайте фразы, соедините их в одно предложение (предъявляются 2-3      короткие фразы, например:

    Стало темно. Мы не могли различить друг друга. Погасла свеча.

  3. Прослушайте и повторите за учителем фразы (не более 12-15 слов).
  4. Прослушайте фразы. Переведите их. Запишите их.
  5. Прослушайте текст. Сгруппируйте слова из них по группам: (имена собственные, географические названия, предметы, действия, признаки, качество предметов).
  6. Распределите слова  по частям речи: существительные, прилагательные, глаголы: строить, строительство, строитель, строительный.

Речевые упражнения для обучения восприятию диалогической речи

  1. Прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему
  2. Прослушайте начало диалога (можно монолога) расширьте и дополните последнюю реплику одного из партнеров.
  3. Прослушайте фонозапись, перескажите разговор действующих лиц.
  4. Прослушайте диалог, перескажите его в форме монолога и прокомментируйте его.
  5. Прослушайте начало диалога, продолжите его с другими учениками.

Речевые упражнения для обучения восприятию монологической речи

  1. Прослушайте текст, дайте развернутые ответы на вопросы. (предлагается несколько вопросов)
  2. Воспроизведите прослушанное с некоторым изменением конца, начала, середины.
  3. Прослушайте текст, объясните его основную идею (можно фильм, мультфильм)
  4. Выделите в прослушанном сообщении смысловые идеи и озаглавьте их.
  5. Прослушайте текст, составьте рецензию на него, используя след.план:
  • Тема сообщения
  • Действующие лица
  • Краткое изложение содержания
  • Основная идея
  • Оценки прослушанного

Характер текстов: бытовые диалоги, сюжетные и описательные тексты страноведческого характера или адаптированные произведения художественной литературы.
Необходимо 2-х краткое (или 1 краткое предъявление текста, который должен включать изученный лексико-грамматический материал, тексты могут иметь 1,5% незнакомых лексических единиц, которые не являются опорными для понимания основного содержания.
Темп звучания 180 слогов в минуту. Время звучания от 5 до 8 минут.

Leave a Reply

You must be logged in to post a comment.