Некоторые детали последних исследований в области нейродидактики, рекомендованные к использованию в педагогической практике (Материал обобщен Марией Лоренц (Германия) в переводе и редакции Ольги Брамли (Великобритания)

Стресс блокирует мыслительную деятельность человека частично или полностью и разрушает нейроны в конечном итоге. Стрессовые ситуации выделяют гормоны, которые сдерживают мыслительные функции. В случае хронических стрессовых ситуаций сокращается объем нейронных тканей в мозгу. Перед использованием мозга для интеллектуальной деятельности, освободитесь от гормонов стресса. Занятия музыкой и спортом помогают произвисти допамины, разблокирующие мыслительные процессы.

  • Говорить и думать о плохих вещах нежелательно, т.к. это приводит к затормаживанию мыслительной деятельности. Если говорить и думать о позитивном и приятном –стимулируется мыслительная деятельность. Обязательное условие эффективности любой программы: создание позитивной, эмоциональной атмосферы занятий.
  • Угрозы задерживают интеллектуальные процессы. То же самое происходит в случае неправильных способов стимулирования. Только позитивная последовательная поддержка требуемой работы является видом награды, который поддерживает интеллектуальные процессы.
  • Эффект прайминга – особое воздействие при помощи апеляции к примитивным инстинктам человека с целью вызова эмоционального состояния (например, воздействие с помощью физического тепла или «Активация специфических ассоциаций в памяти» словарь по психологии. В педагогической практике эффект прайминга можно применять, чтобы вызвать готовность учащихся к наилучшему восприятию и последующему запоминанию нового материала.
  • Мозг повторяет во сне в точности то, что делалось перед сном. Требуемые связи в мозгу продолжают развиваться во время сна. Телевизор перед сном «очистит» все, что вы узнали до этого. Не следует играть в жестокие компьютерные игры перед сном. Следует повторить самое важное, что вы хотите прочно запомнить.
  • Нет познания без эмоции –это лак, сохраняющий в памяти информацию.
  • Выговор за ошибку, сохраняет ошибку в памяти. Подчеркивание ошибок не помогает их исправить. Необходимо создать новый информационный блок. Например переписать или произнести несколько раз правильно, желательно вызывая эмоции.
  • Хранение информации в центральном или боковых отделах мозга? – первое предъявление информации является решающим. Приятный опыт сохраняется в лобовой части совместно с «трансмиттерами», однако негативный опыт хранится в висках в сопровождении с гормонами стресса, сдерживающими нейронную активность. Характер первой встречи и первого предъявления решает будущую судьбу информации! (материала и т.п.) Что делать, если первое предъявление не было успешным? Как его «переписать»?
  • Эффект мексиканской шляпы. Начало объяснения от общего к частному – обеспечивает хранение деталей в единой системе и в близости друг к другу, что способствует быстрому вызову в мозгу нужных деталей.

Leave a Reply

You must be logged in to post a comment.