Забытое старое

«Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная».

А.С.Пушкин

ВМЕСТО ВСТУПЛЕНИЯ

В известной шутке, открывающей, что новое – это хорошо забытое старое, много истинной правды. В этом коротком, глубоком и парадоксальном высказывании можно найти отражением и нашей сегодняшней проблемы, связанной с осмыслением и методикой преподавания русской литературы в школах России и зарубежья.

На третьем международном Форуме директоров русских школ, прошедшем в Лондоне в марте 2011 года прозвучал мотив отчаяния и недоумения – молодежь не читает книг, поколения разделены не только информативно, но и нравственно, потому что современная молодежь не читает и не хочет читать. «Катастрофа, моральное уродство, человеческая неполноценность» нового поколения вызывает беспокойство на грани беспомощности у некоторых  представителей педагогики, профессионально связанных с этой профессией. Нужно немедленно что-то делать, теоретически осмысливать процесс преподавания литературы и в России, и за рубежом, вырабатывать новую методику, вырабатывать новые принципы подхода к подаче литературы в школах и проблема как бы решится. И все сразу, не отрываясь, станут читать «Войну и мир» Л.Н.Толстого в метро и в автобусе, цитировать «Евгения Онегина» А.С.Пушкина на вечеринках и в пабах, и петь «Куда, куда Вы удалились» утром в ванной и на кухне за завтраком.

НУЖНО ЛИ ИЗОБРЕТАТЬ ВЕЛОСИПЕД?!

Конечно, наверное, приятно изобретать велосипед, невзирая на то, что он уже давно изобретен. Так и с методикой преподавания литературы. Из этого замечательного  и полезного способа педагогического осознания предмета и приемов его преподавания, пусть и спорных, уже давно сделали, на мой взгляд, нечто наукообразное, сухое, наводненное странными терминами, многие из которых даже отдаленно не определяют смысл русских слов и словосочетаний. Например, такие рекомендации, как «… содержательный блок. Он лежит в основе структурирования материала; каждый блок … подвигает изучение литературы в школе к культурологической парадигме», вряд ли помогут или вдохновят учителя литературы.

Если верить словарю С.И.Ожегова, то  МЕТОД – это способ теоретического исследования или практического осуществления чего-то, а МЕТОДИКА – это совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-то.

Думаю, что ни для кого не будет открытием, что методика преподавания литературы как наука развивалась и формировалась на Руси давно. В далеком прошлом в «Святославовом изборнике» (1073г.) есть статья, излагающая учение о поэтических тропах и фигурах. В 13 веке в азбуковниках, применявшихся в качестве учебных пособий, подробно рассматривались такие предметы как риторика ( теория прозы) и пиитика ( теория поэзии). Интерес нации к словесности доказывают новгородские берестяные грамоты, рукописные учебники 13 – 16 веков.

Преподаватель Киевской духовной академии Феофан Прокопович был, в сущности, первым русским теоретиком словесности (1704 – 1706), заложив прогрессивные философские и педагогические идеи, исходя из понимания искусства как отражения действительности. Он высоко оценивал общественное значение литературы, уже тогда сосредоточиваясь на взаимоотношении формы и содержания, понимая содержание как насущную потребность современного ему общества.

Хотелось бы предостеречь моих коллег от нашей традиционной забывчивости и напомнить, что мы не с луны свалились. До нас веками люди работали, думали, искали и у них неплохо получалось.

Думаю, что паника преждевременная, а учитывать потребности современного нам общества необходимо, поскольку нет у нас таких сил, чтобы заслонить собою прогресс, новые технологии. И надо ли с ними бороться?! Может быть, те же аудиокниги сделать друзьями?! Не надо членами семьи, но друзьями и помощниками можно и нужно. Пропорционально вводить этот способ постижения литературы в процесс ее обучения. Надо просто понять, как это лучше сделать, вот и все!

Наталия Мороз ( методист центра)

Comments are closed.